Большое спасибо, что пригласили меня! Так хорошо быть здесь лично - это мое первое личное мероприятие с марта 2020 года.

Как ни странно, моим последним невиртуальным выступлением было выступление ResearchEd в старшей школе Нишкам в Бирмингеме, за несколько дней до первого карантина. Так что кажется правильным начать заново с того места, где я остановился.

Мало кто из нас тогда вполне оценил то, что происходило. Последние 18 месяцев были жаркими во многих отношениях. Но жизнь снова открывается, и совместное пребывание здесь - показатель того, как далеко мы продвинулись. Думаю, это стоит отметить.

Как и сам ResearchEd. Думаю, я был на каждой национальной конференции ResearchEd, и, как всегда, там есть рога изобилия увлекательных сессий. Большинство из них возглавляют классные учителя или руководители школ, и в этом настоящая сила ResearchEd. Он расставляет приоритеты и дает голос людям, которые работают там, где исследования встречаются с практикой.

Исследования важны, но они меняют жизнь детей только в том случае, если они проводятся в классе. Так что это нужно обсуждать на подобных форумах.

Я уже был сегодня утром на сеансе на Жасмин Лейн. Думаю, я не буду тревожить людей, чьи заседания я планирую посетить сегодня днем, объявляя их здесь. [ См. Твит Аманды Спилман после конференции. ]

На днях я начал составлять в своей записной книжке список исследований, которые оказали наибольшее влияние на мое собственное мышление на протяжении многих лет, и он длиннее, чем я думал. Многие из них будут хорошо знакомы аудитории ResearchEd, и сегодня здесь выступают некоторые из их авторов - например, Пол Киршнер.

Один в моем списке - «Социально-экономический градиент в навыках грамотности подростков» Джона Джеррима , которого я очень рад сообщить, что он только что был откомандирован на неполный рабочий день в Ofsted в качестве советника-эксперта. Я знаю, что он многое внесет в нашу работу.

Второй - «Обзор литературы по оценке надежности» Мишель Медоуз и Люси Биллингтон - он не только проинформировал меня об экзаменах во время моего пребывания в Ofqual, но и о том, что я думаю о надежности инспекции.

И последний, который я упомяну сегодня - и я обещаю, что (а) я не придумываю его и (б) он важен и актуален, называется «Вычисление статистики условной вероятности 8-месячными младенцами». . В нем рассказывается, как развивается язык у младенцев и детей младшего возраста, и рассказывается, как их лучше всего научить читать.

Почему Ofsted проводит исследования?

Так что я очень рад возможности поговорить об исследованиях. Любой, кто меня знает, знает, что исследования близки моему сердцу. Моя первая надлежащая работа в сфере образования много лет назад была директором по исследованиям и политике в Ark Schools. И этот интерес я перенес через Ofqual и в Ofsted тоже.

Чтобы объяснить, как понимание и исследования вписываются в нашу стратегию, я сделаю шаг назад и на мгновение расскажу о классической модели инспекции. Мы знаем, что инспекции призваны влиять на систему, но как они это делают? Неужели все дело в суждениях или все сложнее?

Я думаю, что это немного сложнее, и что инспекция влияет на систему как минимум пятью способами. Я изложу то, что я думаю, в контексте школы.

Во-первых, у всех инспекций есть проверочные структуры. Как и в других, в нашем излагается то, как мы оцениваем школы. Как я надеюсь, вы знаете, что наши доказательства настолько же обоснованы, насколько мы можем это сделать. Рамки влияют на то, что делают школы, еще до того, как их проверили.

Затем идет сам процесс проверки. Он был переработан не только для того, чтобы делать выводы, но и для налаживания профессионального диалога, который должен помочь тем, кто подвергается проверке.

Наши опросы после проверки показывают, что в подавляющем большинстве случаев руководители школ согласны с тем, что процесс проверки был ценным.

Далее, наши суждения не только успокаивают людей, но и помогают им делать выбор и принимать решения, когда это необходимо. Затем наши отчеты направлены на то, чтобы дать родителям, в частности, информацию и заверения, в которых они нуждаются.

Все эти элементы были значительно изменены или доработаны в последние годы, я считаю, к лучшему. Пятый способ влияния инспекции, о котором я в основном хочу поговорить сегодня, - это наши идеи, анализ и исследования. Если бы мы использовали наши данные инспекций и инспекторов только для публикации отчетов по отдельным школам, тогда сами школы, те, кто за них отвечает, а также правительство получили бы гораздо меньшую ценность от инспекции, чем следовало бы.

Этот элемент нашей работы позволяет нам представить общую картину, выделить передовой опыт и предоставить информацию для разработки политики. Мы сообщаем о многих аспектах состояния образования и ухода в Англии. Наша работа основательна. Мы беспристрастны. Мы честны и часто являемся критически настроенными и независимыми друзьями правительства.

Приношу свои извинения за то, что попал вам в другой список, но здесь есть несколько отдельных направлений, которые стоит распаковать:

Прежде всего, доказательства инспекции должны быть полностью использованы для выявления проблем, успехов и важных тем. Наши инспекторы ежедневно работают в школах, колледжах, детских садах, тюрьмах и других местах. Собирая все вместе, мы получаем золотую жилу информации, которая постоянно накапливается.

Мы используем наших исследователей, чтобы разобраться в этом, и это то, над чем мы работаем лучше. Исследователи могут заметить закономерности, сдвиги и изменяющуюся картину. Инспекторы рассматривают одно учреждение за раз. Но в сочетании с исследовательским опытом мы можем видеть общую картину. Мы можем показать, с чем сталкиваются учителя, находящиеся на переднем крае, и какое влияние оказывает государственная политика.

Во-вторых, наши системы проверки должны основываться на убедительных доказательствах, на неопровержимых фактах, а не на догадках. И также важно быть прозрачным в отношении того, какие исследования мы используем. Вот почему мы опубликовали обзор исследований, которые мы использовали при разработке EIF (структуры инспекции образования). По мере развития доказательной базы мы должны идти в ногу с ней.

В-третьих, мы используем инструменты оценки. Разумеется, исследования и оценка - две стороны одной медали. После того, как вы провели исследование и выработали свою политику, вы не просто сидите сложа руки, поднимаете ноги и продолжаете до бесконечности. Часть нашей работы по оценке заключается в критическом рассмотрении нашей собственной практики инспектирования. Мы всегда работаем над улучшением инспекции, чтобы убедиться, что она выполняет то, для чего предназначена. Мы задаем себе несколько сложных вопросов.

Почти сразу после того, как мы ввели нашу новую систему инспекции образования, мы спросили себя: работает ли это? Откуда нам знать? Таким образом, несмотря на то, что проверки EIF были приостановлены всего через два семестра из-за COVID-19, мы приступили к оценке их реализации и воздействия, если использовать фразу. Мы использовали опросы после инспекции, целевые анкеты и фокус-группы, чтобы понять, что идет хорошо и что можно улучшить.

И снова, поскольку прозрачность так важна, мы опубликовали наши выводы, и, хотя результаты были очень положительными, они помогли нам указать на некоторые изменения в нашей работе.

Мы также используем оценку, чтобы задавать себе более широкие вопросы. Правильно ли влияют на систему результаты всех наших проверок и правил? Продолжаем ли мы быть движущей силой улучшения образования и ухода? Одна из областей, которую мы продолжаем исследовать, - это то, как идти в ногу с меняющимся ландшафтом подотчетности. Мы видим, что не только в школах, где многоакадемические трасты настолько влиятельны, но и в первые годы жизни и в социальной сфере, группы поставщиков имеют больший контроль над тем, что происходит в отдельных яслях или детских домах. Мы хотим, чтобы инспекция продолжалась и обеспечивала подотчетность на нужном уровне. Наша оценочная работа исследует это в раннем возрасте, в школах и в социальной сфере.

И мы не просто оцениваем свою работу. Департамент образования также просит оценить политические инициативы, такие как T-level.

Одно из направлений оценки будет заключаться в том, чтобы посмотреть, насколько хорошо работают планы правительства по наверстыванию отставания в следующие несколько лет. Мы скоро поговорим об этой работе подробнее. Мы делаем это, потому что у нас есть независимость, авторитет и опыт, чтобы оценить, как политика работает на местах. Мы посмотрим, что работает хорошо, а что нужно улучшить. И, конечно же, мы опубликуем наши выводы и посоветуем правительству, нужно ли вносить изменения.

И, наконец, мы также проводим собственные исследования и анализ, чтобы заполнить самые большие пробелы в знаниях в области образования и социальной помощи. Мы делаем это в тех областях, где у нас есть особое преимущество по сравнению с другими, иногда потому, что мы можем объединить опыт и взгляды из разных контекстов, в которых мы работаем. Иногда мы можем сделать это непосредственно на основе данных инспекции, но иногда нам необходимо разработать индивидуальные посещения и интервью для сбора достаточного количества информации.

Хорошие недавние примеры этой работы, которые вы, возможно, видели, - это наши исследовательские отчеты о преступлениях с использованием ножей и «застрявших школах» , и, конечно же, о различных этапах нашей работы над учебной программой . Помимо образования, примеры включают сообщения о домашнем насилии и о сексуальном насилии в семейном окружении . Совершенно очевидно, что такая работа часто используется в национальных дебатах.

Меня воодушевил ответ на одно из наших самых важных исследований, которое было проведено в рекордно короткие сроки в ответ на обеспокоенность общественности. На веб-сайте «Приглашенные для всех» были размещены тысячи душераздирающих свидетельств о сексуальном насилии и домогательствах, многие из которых отражают институциональное или индивидуальное нежелание, а иногда и неспособность распознать проблемы.

Наша работа пролила свет на то, что на самом деле происходит и где, и указала на потенциал для другого подхода в школах и колледжах, которые могли бы сделать больше для решения проблем раньше. Со своей стороны, мы будем более внимательно следить за этим в ходе наших проверок.

Как и наш отчет о преступлениях с использованием ножа, отчет о сексуальном насилии добавил весомости и достоверной информации к разговорам о более широких социальных проблемах. Каждый день инспекторы разговаривают с детьми, пострадавшими от домашнего насилия или действительно опасающимися, что за следующим углом может оказаться кто-то с ножом или которых принудили к половому акту против их воли. Ofsted помогает услышать голоса этих детей лицами, принимающими решения, распорядителями бюджетных средств и политиками.

Многое из того, что я описал, - это работа, которую мы выполняли раньше и которую выполняет большинство инспекций, но со временем мы стали выполнять ее все реже и реже. Для этого мы перестроили группу исследований и оценки, и это стало неотъемлемой частью нашей модели. Сейчас у нас около 40 сотрудников во главе с Вереной Брэлер, которая находится здесь сегодня и надеется встретить множество людей. У нас впереди полная программа, о которой я скажу немного подробнее в конце этого выступления. Все, о чем я говорил до сих пор, сводится к тому, что как инспекция мы являемся силой для улучшения.

Но мы не университет или аналитический центр. Мы также не пишем колонки мнений и не собираем группы педагогов, чтобы поговорить об образовании 23-го века. Мы не занимаемся придумыванием утопических сценариев. Как и вы, мы заинтересованы в том, что лучше всего подходит для обучения детей сейчас. И благодаря исследованиям теперь мы знаем больше, чем когда-либо.

Прежде чем говорить о будущем, я хотел бы поговорить о том, что мы делали за последние полтора года, так как неудивительно, что это немного отличалось от обычного.

Исследования во время пандемии

Прошлым летом, когда сотни наших инспекторов и других сотрудников были переведены в правительство, в местные органы власти, в Ofqual и другие места, наши исследователи приступили к работе над несколькими проектами.

Наше первое исследование, посвященное COVID, касалось государственного управления. Мы практически сразу осознали, насколько важным будет хорошее управление в условиях кризиса. Итак, мы сотрудничали с Национальной ассоциацией управления в проведении некоторых исследований по управлению во время COVID-19 , опубликованных в сентябре прошлого года.

Мы спросили у губернаторов об их опыте во время первой блокировки, посмотрели, как они отреагировали и в чем, по их мнению, были основные проблемы. Даже на этом относительно раннем этапе почти каждый губернатор беспокоился о том, сколько времени потребуется ученикам, чтобы «наверстать упущенное», и о долгосрочном воздействии закрытия школ на детей из неблагополучных семей.

Промежуточные визиты

Осенью мы снова смогли посетить школы, колледжи, детские сады и многое другое. Мы разработали программу осенних посещений, чтобы дать как можно больше информации о том, как школы справляются с этим. У нас были почти все наши HMI , поэтому мы использовали их, чтобы узнать, что происходит в школах.

Мы хотели увидеть, что делается для детей в таких сложных условиях. Чтобы разобраться в проблемах, с которыми сталкиваются школы и другие провайдеры, и узнать, как они реагируют. Вся важная информация для общественности, правительства, школ и всех других провайдеров.

Были некоторые преобладающие темы. Важно то, что у нас было реальное представление о том, где и как дети проиграли. Было ясно, что изоляция коснулась не только самых обездоленных или наиболее уязвимых детей. Почти все пострадали в той или иной степени, и, конечно, некоторые пострадали сильнее, чем другие. Дети не просто пропустили обучение новому материалу, они также упустили возможность практиковать и закреплять то, чему их уже научили.

Руководители многих школ были особенно обеспокоены этой потерей консолидации, а также обучением детей с SEND , особенно грамотности. Некоторые лидеры сказали, что эти ученики «боролись» и «упали дальше», чем ученики без SEND .

Мы также выявили огромное количество детей, которые не вернулись в школу, и большие различия в показателях пропусков занятий, а также сохраняющиеся проблемы с дистанционным обучением.

Мы охватили все возрасты, от самых маленьких до учеников. Развитие детей младшего возраста замедлялось, особенно в плане языковых и социальных навыков. Некоторые даже регрессировали и забывали базовые навыки.

Домашнее обучение для детей младшего возраста требовало значительного участия родителей, что было трудно для родителей, особенно для тех, кто совмещал свою работу и присматривал за детьми дошкольного возраста, а также для домохозяйств с более очевидными недостатками, такими как отсутствие ноутбуки или другие подключенные устройства.

Многие старшие дети потеряли мотивацию. Значительное меньшинство вообще мало что сделало. Высшее образование было жестко ограничено. Подмастерье часто полностью теряли подготовку, а некоторые тоже теряли работу.

Осенью было очень много ощущения, будто каждый нащупывает свой путь в темноте. Наши исследования помогли пролить столь необходимый свет. В то время ничего другого не было, и я думаю, что мы действительно рассказали о проблемах - не только с точки зрения воздействия на детей, учащихся и персонал, но и о системных проблемах, которые усугубились из-за COVID.

И, несмотря на некоторую первоначальную тревогу, я знаю, что школы и колледжи в подавляющем большинстве сочли эти посещения полезными и конструктивными. Они часто говорили, что хорошо поговорить с кем-то извне о том, через что они и их команда прошли.

Мы опубликовали результаты по всем основным направлениям нашей работы частями в октябре, ноябре и декабре - немалый подвиг с точки зрения изменения результатов анализа.

И в результате нашей работы прошлой осенью мы теперь лучше можем оперативно и эффективно переводить данные инспекций в экспертные национальные отчеты. Я рад сообщить, что мы планируем в следующем году увеличить объем национальных отчетов об инспекциях, уделяя особое внимание тому, как дети догоняют.

Дистанционное обучение

Наш следующий исследовательский проект COVID-19 был посвящен дистанционному обучению. Мы были одними из первых, кто собрал воедино что-то действенное о том, что работает, а что нет.

Мы провели полевые исследования во время третьей национальной изоляции и опубликовали в январе. Как и следовало ожидать, картина была неоднозначной. Мы действительно обнаружили, что с момента первой блокировки был достигнут значительный прогресс в дистанционном обучении. Многие школы очень усердно работали, чтобы получить хорошее предложение. Ожидания учеников были выше, и школы делали гораздо больше, чтобы контролировать, что дети учатся.

Однако было совершенно очевидно, что дистанционное обучение - это в лучшем случае пластырь для большинства детей. Мы увидели, что даже самое продуманное предложение не может заменить обучение в классе, несмотря на все усилия всех. Равный доступ был проблемой. Несмотря на многие инициативы по передаче технологий семьям, все еще были семьи, которые боролись. И многие родители просто не могли так сильно помочь своим детям.

Для детей постарше мотивация была огромной проблемой. Несмотря на обильную поддержку, существенное меньшинство вообще не участвовало.

Честно говоря, в целом дети были измученными. Сыт по горло месяцами прерванного обучения, надоело сидеть взаперти в своих комнатах. Надоело не заниматься спортом, надоело не видеться с друзьями.

К тому времени, как мы добрались до третьего изолятора, даже некоторые из наиболее мотивированных учеников просто выписались. Это то, чему могут посочувствовать все вы, которые, вероятно, тоже были утомлены домашней работой и бесконечными онлайн-уроками!

Прежде всего, наша работа по удаленному обучению подтвердила, насколько важно для детей ходить в школу: не только по академическим причинам, но и по социальным причинам и по состоянию здоровья.

И хотя мы все надеемся, что в ближайшее время не будет необходимости в рутинном дистанционном обучении, эти идеи по-прежнему имеют большую ценность.

Например, было полезно опровергнуть некоторые из самых стойких мифов, которые на самом деле не основаны ни на каких доказательствах. Это дистанционное образование чем-то отличается от других видов преподавания и обучения. Что для этого нужна совершенно другая учебная программа. Что он должен быть полностью основан на живых уроках.

Конечно, дистанционное образование - это всего лишь один из способов преподавания учебной программы - средство, а не цель. Все, что мы знаем о том, что делает отличную учебную программу, не исчезает просто так, когда ее преподают дистанционно.

Во-первых, «удаленный» не является синонимом «цифрового». Иногда обучение детей в Интернете может быть лучшим способом помочь им учиться. Но бывают случаи, когда хороший учебник или рабочий лист справятся с этой задачей одинаково хорошо.

Тогда, конечно, жизненно важно согласовать ваш удаленный учебный план с учебным планом в классе. Вы бы не стали преподавать что-то наугад посреди тщательно выстроенных уроков. Так же, как и в классе, дистанционная учебная программа должна иметь четкую последовательность и давать ученикам строительные блоки, необходимые им для постепенного продвижения вперед.

Это всего лишь несколько примеров. Но мы решили помочь школам укрепить то, что они делают. Думаю, этого мы добились. И, если нам когда-нибудь понадобится вернуться к удаленному использованию по умолчанию, школы и колледжи окажутся в лучшем положении. Я хочу упомянуть еще один проект по изоляции, который мы недавно помогли воплотить в жизнь. Никто не мог упустить из виду, насколько сложно было оценивать GCSE и уровни A за последние два лета, со всеми испытаниями и невзгодами CAG [центральная оценка оценки] и TAG [оценки, выставленные учителем]. Это явно было нелегко для учителей и учеников.

Ofqual analysis убеждает нас в том, что в основном распределение оценок в эти годы было удивительно похоже на предыдущие годы. Тем не менее, масштаб повышения оценок и изменений, внесенных в квалификационную учебную программу и систему оценивания, на долгие годы повлияет на многих молодых людей, а также на их школы и колледжи.

Чтобы помочь исследователям взглянуть на эти эффекты, мы в течение последнего года тесно сотрудничали с Ofqual, DfE [Департаментом образования], UCAS и Управлением национальной статистики, чтобы создать то, что, как я считаю, станет ценным набором исследовательских данных.

Набор данных об оценках и приеме для Англии, или сокращенно « GRADE », объединяет соответствующую анонимную информацию об уровне учащихся из DfE , Ofqual и UCAS. Со временем этот набор данных позволит ответить на важные вопросы, например, как модели успеваемости повлияли на поступление в дальнейшее и высшее образование и правильно ли растет интерес к важным областям будущих навыков.

Этот набор данных GRADE теперь доступен утвержденным исследователям через Службу безопасных исследований ONS. Я настоятельно рекомендую это всем, кто интересуется такого рода исследованиями, и я также хотел бы поблагодарить Центр исследования административных данных за предоставление финансирования для исследовательских стипендий.

Учебный план

Я упомянул учебную программу в контексте дистанционного обучения, но, вероятно, прошло много лет с тех пор, как я зашел так далеко в своем выступлении в ResearchEd, не обсуждая подробности учебной программы. Так что давайте исправим это.

Некоторые из вас, возможно, слышали выступление моей коллеги Хизер Фирн раньше. Она специалист по учебным программам, особенно по истории. И, как и следовало ожидать, наша учебная программа основана на исследованиях. От первых работ до разработки концепции качества образования - создания прочной основы для EIF - до тематических обзоров, которые мы опубликовали совсем недавно . Опять же, используя эти важнейшие доказательства, чтобы прийти к мнению о том, что делает образование качественным по каждому предмету.

РКРП подчеркивает содержание образования. Но что мы подразумеваем под «субстанцией»? Мы имеем в виду сильную, хорошо обоснованную и сбалансированную образовательную программу, грамотно преподаваемую и эффективную для всех детей. Это означает гораздо больше, чем просто хорошие экзамены и результаты тестов. Все мы знаем, что они никогда не могут передать полную картину качества образования.

Чтобы правильно применять EIF , чтобы понять суть, важно, чтобы инспекторы имели четкое общее понимание того, что составляет хорошую учебную программу. Без этого может возникнуть несогласованность. И важно, чтобы это строилось предметно за предметом, чтобы отразить самые реальные различия между ними. Качество и прогресс в математике сильно отличаются от качества и прогресса в истории. Дженеризм может быть опасно соблазнительным, предлагая очевидную аккуратность, которая может скрыть серьезные интеллектуальные недостатки.

Поэтому наши тематические обзоры были запланированы, чтобы сделать нашу концепцию качества ясной для инспекторов, а также в качестве полезных справочных документов для школ и колледжей. Однако я должен подчеркнуть, что это не контрольные списки проверок или дополнительные разделы справочника проверки.

На данный момент мы опубликовали 7 обзоров тематических исследований, и в этом году их ждут новые. Хорошо известно, что некоторые предметы имеют больше подтверждающих доказательств, чем другие, особенно когда мы оставляем позади математику, естественные науки и основные гуманитарные науки. Наша работа заключается в изложении этой совокупности знаний.

Мы планировали опубликовать наши обзоры до пандемии, но, возможно, сейчас они даже более актуальны, поскольку школам приходится очень тщательно продумывать учебную программу, чтобы вернуть детей в нужное русло.

Практически все обзоры приветствуются как учителями, так и предметными ассоциациями. Обзор по математике вызвал более неоднозначную реакцию, что, возможно, отражает уровень разногласий в математическом сообществе, где существуют давние расхождения во взглядах. Мы стремились создать управляемый и доступный обзор, чтобы помочь практикующим в школах. Мы сбалансировали цитирование подтверждающих академических ссылок с необходимостью сделать эту публикацию управляемой по размеру и доступной как можно большему количеству людей.

Итак, что дальше с нашей учебной программой? Следующие обзоры будут посвящены компьютерам, физкультуре, искусству, дизайну и английскому языку. После этого в 2022 году мы опубликуем серию тематических отчетов, посвященных тому, что происходит на местах по ряду вопросов.

И дело не в том, чтобы предписывать школам и колледжам. Считаю, что мы здесь восстанавливаем то, что всегда правильно делали инспекции. Многие люди говорили мне, насколько ценными были тематические отчеты Ofsted в прошлом, и я хотел бы, чтобы они снова были доступны.

Здесь мы помогаем учителям, делая вещи понятнее. И в долгосрочной перспективе я надеюсь, что наша предметная работа принесет большую глубину и последовательность в то, как люди думают о данной теме, а также правильную согласованность между предметами.

Движение вперед

Таким образом, можно сказать, что все дороги указывают на учебную программу - до, во время и после пандемии. И этот фокус очень важен, чтобы остаться.

Да, это было тяжелое время для всех в образовании, мягко говоря. Но пандемия не меняет того факта, что содержание образования имеет значение. И отличная учебная программа - это то, что поможет большинству детей наверстать упущенное, хотя многим учителям не нравится эта фраза.

И мы собираемся возобновить проверки. Конечно, мы понимаем, что вам еще есть с чем бороться. Но еще многое предстоит сделать, чтобы доставить детей туда, где они должны быть, и осмотр - важная часть этого. И я действительно считаю, что EIF - правильный инструмент, чтобы узнать, как обстоят дела у детей, и помочь школам восстановить их. Сосредоточив внимание на содержании и на пути, который предстоит проделать школам, будет намного легче учесть последствия устойчивых сбоев. Это справедливый и полезный способ посмотреть, как идут дела в школах.

Заключение

Никто не питает иллюзий по поводу масштабов предстоящей задачи.

С помощью нашей программы исследований и оценки мы надеемся внести значительный вклад в продвижение сектора образования. Я уже упоминал о некоторых программах, но их ждет еще много. В школах мы также изучаем:

• мобильность учеников, в том числе переход на домашнее обучение
• цель альтернативного положения
• чтение в средней школе

В про